各相關部門：
根據《安徽省教育廳關于做好2022年度高等學校質量工程項目申報工作的通知》（皖教秘高〔2022〕205號，見附件1），現就做好我院2022年度省級質量工程項目申報工作相關事項通知如下：
一、項目類別及申報條件、建設內容、申報限額
（一）特色高水平專業
1.申報條件。申報專業需與學校辦學特色相契合，所依托專業應是省級及以上重點（特色）專業。
2.建設內容。建設期 2 年，原則上預期成果必須達到以下要求：
（1）全校師生比不低于 1:18；所依托專業專任教師與該專業全日制在校生人數之比不低于 1:20，高級職稱專任教師比例不低于 30%，具有研究生學位專任教師比例不低于50%，具有博士研究生學位專任教師比例不低于15%。
（2）本專業的專任教師中，“雙師型”教師占比不低于 50%。來自行業企業一線的兼職教師占一定比例并有實質性專業教學任務，其承擔的專業課教學任務授課課時一般不少于專業課總課時的 20%。
（3）有省級及以上教育行政部門等認定的高水平教師教學（科研）創新團隊，或省級及以上教學名師、高層次人才擔任專業帶頭人，或專業教師獲省級及以上教學領域有關獎勵兩項以上。
（4）培養方案應校企共同制訂，需遵循技術技能人才成長規律，突出知識與技能的高素質，使畢業生能夠從事科技成果、實驗成果轉化，生產加工中高端產品、提供中高端服務，能夠解決較復雜問題和進行較復雜操作。
（5）實踐教學課時占總課時的比例不低于 50%，實驗實訓項目（任務）開出率達到 100%。
（6）應與相關領域產教融合型企業等優質企業建立穩定合作關系。積極探索中國特色學徒制等培養模式，促進學歷證書與職業技能等級證書互通銜接。
（7）有穩定的、可持續使用的專業建設經費并逐年增長。專業生均教學科研儀器設備值原則上不低于 1 萬元。
（8）有穩定的、數量充足的實訓基地，滿足師生實習實訓（培訓）需求。
（9）有省級及以上技術研發推廣平臺（工程研究中心、協同創新中心、重點實驗室或技術技能大師工作室、實驗實訓基地等）。
（10）能夠面向區域、行業企業開展科研、技術研發、社會服務等項目，并產生明顯的經濟和社會效益。
（11）專業面向行業企業和社會開展職業培訓人次每年不少于本專業在校生人數的 2 倍。
（12）所依托專業招生計劃完成率一般不低于 90%，新生報到率一般不低于 85%。
（13）所依托專業應屆畢業生就業率不低于本省域內高校平均水平。
3.申報限額。我院限報2個。由省教育廳組織評審委員會對申報專業進行評審，根據申報專業的基礎和相關材料確定立項數。
（二）專業教學資源庫
1. 申報條件。項目申報條件應對接國家職業教育專業教學資源庫備選庫申報條件，具體條件如下：
（1）建設基礎良好。資源庫建設方案體現高水平的專業建設與課程體系改革成果；已建成的以專業核心課為主的標準化課程不少于 4 門；資源類型多樣、布局合理，文本型演示文稿類和圖形（圖像）類和文本類資源數量占比小于 50%，已被組課應用的資源占比不低于 50%；教學設計、教學實施、過程記錄、教學評價、自主學習、測評考試等功能完備。資源內容與形式應符合教育部相關技術要求。
（2）注重系統設計。牽頭院校要切實提高認識，把專業教學資源庫建設作為促進專業“三教”改革、提高教學質量的重要內容，組建高水平的建設團隊，科學制訂建設規劃和方案，加大建設資金投入，確保建設成果和應用成效。鼓勵符合條件的行業企業共同參與開發。參與建設單位必須承擔具體建設任務和應用任務。
（3）建設團隊優秀。團隊成員應深度實施校企融合、協同育人，建立完善有效的激勵機制，吸引企業人員深度參與資源庫建設和更新，分工明確、優勢互補、執行力強，能夠代表本專業領域全國一流水平。建設團隊應重點關注產業變化、用戶需求和使用效果，及時對各類資源進行補充、更新和完善。
（4）運行機制健全。第一主持單位項目管理、預算管理、績效管理較為規范。經費投入、團隊管理、資源審核、資源更新、共建共享、標準認證和交易機制能夠保障資源庫的持續建設與應用。
（5）符合以下條件的資源庫將在同等條件下優先入選：一是面向戰略性新興產業和支柱產業領域，服務我省十大新興產業和支柱產業領域的專業資源庫；二是面向所在區域以及長三角一體化建設技術技能人才緊缺的職業領域，積極開展國家 1+X 證書制度試點工作的資源庫；三是國際化程度高，服務國家“一帶一路”建設相關產業領域的資源庫；四是“民族文化傳承與創新”資源庫子庫；五是優先考慮中國特色高水平高職學校和專業建設計劃立項建設單位和全國優質高職院校立項建設單位牽頭主持的資源庫。
2．建設內容。
（1）項目管理與服務。根據教育部對職業教育專業教學資源庫建設技術要求，對職業教育專業教學資源庫建設的設計方案、建設過程和使用效果等進行全過程管理，指導和監督各資源庫建設單位不斷完善資源內容，適時在適當范圍內發布建設進展與應用分析報告，擇優推薦國家級備選資源庫。
（2）資源開發與維護。職業院校牽頭，鼓勵符合條件的行業企業共同參與開發。建設期2年，建設期內完成至少6門專業核心課程的教學資源。注冊用戶分布合理，用戶數不少于1000人，用戶深度使用且學習行為符合規律。所有建設院校相關專業的在籍教師和在校學生須實名注冊，并已將資源庫應用于教學、培訓和繼續教育等方面。資源內容與形式應符合教育部相關技術要求。建設團隊應重點關注產業變化、用戶需求和使用效果，及時對各類資源進行補充、更新和完善。
（3）質量保障與監控。主持單位應切實承擔資源庫建設質量管理的主體責任，建立健全質量保障機制，確保建設質量和應用效果。專業教學資源庫建設單位需保證資源內容沒有侵犯他人知識產權和其他合法權益，在此基礎上享有上傳資源的著作權。參與建設的個人對其原創的資源享有署名權。
（4）支持服務。資源庫內容還應包括但不限于：專業介紹、教學文件、職業標準、技術標準、作業及測評系統、習題庫
（試題庫）、企業案例、雙師團隊、就業與崗位、產品及文化展示、就業創業平臺、企業網站鏈接，以及導學助學系統等。建設期 2 年，建設期內完成至少 6 門專業核心課程的教學資源。
3.申報限額。牽頭主持申報院校不超過 2 個，聯合申報院校（含企業）不限數量。第一主持院校必須為省內高職院校。本年度全省計劃遴選培育 50 個左右省級職業教育專業教學資源庫。省教育廳組織評審委員會對申報專業教學資源庫項目進行評審。
（三）傳統專業改造升級
1.申報條件。
（1）能有效支撐我省產業轉型升級、地方經濟社會和十大新興產業和支柱產業；或填補我省專業空白點，對優化我省專業結構有重要貢獻。
（2）符合學校辦學定位，列入學校“十四五”專業發展規劃。專業建設思路清晰，目標明確，方案可行，條件保障到位，具有創新性和先進性。
（3）專業改造是指對某一停招停辦的傳統專業，通過對原有專業師資、設備等資源的有效整合利用，將其改造為符合經濟發展需要的另一新的技術技能型、應用型專業，是屬于專業的一種結構性調整和布局變化。單純的課程體系、人才培養模式改革等內涵建設不屬于此列。新專業建設是指針對高校設置符合經濟社會發展需要、支撐我省十大新興產業和支柱產業的專業，進行規劃建設，提高新辦專業的辦學質量。
（4）專業數字化升級改造是指對某一傳統專業，依據《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，對照《目錄》和專業簡介等，通過對接新業態、新模式、新技術、新職業等對技術技能人才培養的新需求，以既有專業為基礎，全面修（制）訂并發布實施相應人才方案、課程標準、實踐教學體系、教學模式等，推進專業升級和數字化改造。
2.申報限額。我院申報限額不超過3個。根據現設自身專業建設、專業改造和專業發展需要，對照條件自主申報。
（四）精品課程
1.申報條件。
（1）凡納入人才培養方案的高職課程，并至少經過兩個學期或兩個教學周期的建設和完善，包括思想政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、專業課以及通識課等獨立設置的理論課程、實驗或社會實踐課程等。
（2）課程負責人為本校專職教師，具有博士學位或副教授及以上職稱。
2.建設內容。
（1）非視頻資源：網絡平臺需有完整教學資料，含課程介紹、課程公告、教學大綱、模塊描述、課件、參考資料、討論、測試、作業、考試等；課程拓展資源，每學分不低于 3 個。
（2）視頻資源：利用國家級、省級精品課程或自建網絡資源，利用網絡教學平臺，每學分需提供不低于 120 分鐘的視頻學習量，供學生自主學習，能通過網絡平臺檢測每位學生學習量及學習效果，并在課堂教學中對學生自主學習部分進行檢測。
（3）課程運行平臺及周期：至少在網絡平臺運行 3 學期，并向學校提出申請，請專家現場考核鑒定。
（4）教學時間安排：每學分對應的教學時間與學生自主學習時間的比例小于 1:1。不減少知識展示量的基礎上，增強課堂中與學生的交互性，在技術支持協作下，通過多種方式，每節課不低于 10分鐘互動時間，提高學生對知識的理解程度。
（5）教學活動與學習指導：
第一，線上線下指導相結合，依托網絡平臺，完成線上指導；充分發揮學生自主學習，與自我解決的能力，建立學生通過線上作業互評和參與問題討論實現學習成果共享，教師線下指導每學分不低于 2 學時。
第二，互動與討論：教師發帖數≥20 次，發帖總數≥100
次，討論題學生參與率≥80%。
第三，合理安排線上作業，線上作業每學分不少于 5 次（平均每次不少于 30 分鐘的題量），線上知識性測試每學期不少于 2 次。
3.申報限額。我院可推薦不超過5門課程。
（五）示范金課
1.申報條件。
（1）已完成結題的立項建設省級課程類項目均可申報，優先推薦結題結論為“優秀”的省級課程建設項目以及作為國家級、省級教學成果獎依托的課程建設項目。
（2）課程負責人為本校專職教師，具有博士學位或副教授及以上職稱。
（3）課程團隊中有省級以上教學名師、技能大師、全國技術能手或省級以上教學能力大賽一等獎以上團隊成員。
2.建設內容。
（1）非視頻資源：網絡平臺需有完整教學資料，含課程介紹、課程公告、教學大綱、模塊描述、課件、參考資料、討論、測試、作業、考試等；課程拓展資源，每學分不低于 5 個。
（2）視頻資源：利用國家級、省級精品課程視頻資源或自建網絡教學資源，其中自建教學視頻資源不低于總資源的 60%，近兩年的視頻資源更新率不低于 80%；每學分需提供不低于120 分鐘的視頻學習量供學生自主學習，師生能夠通過網絡平臺實時監測學生學習量及學習效果，互動環節按比例納入學習評價指標。
（3）課程應用：線上課程至少在網絡平臺運行 6 學期，線上注冊學習用戶超過 1000 人次，需提交學校鑒定結論。
（4）線上教學活動：適當安排線上作業，線上作業每學分不少于 10 次（平均每次不少于 30 分鐘的題量），線上知識性
測試每學期不少于 2 次。學生能夠通過線上作業互評和參與問題討論實現學習成果共享。討論區教師緊扣教學活動發帖數≥20 次，課程平臺發帖總數≥100 次，討論題學生參與率≥90%。
（5）成果推廣應用：基于線上課程資源面向社會開展學習培訓，或被其他學校（不少于 2 所）采用；或被平臺等第三方認定為示范課（含示范教學包）；或通過其他省級以上認定、認證（含國際認證）。
3.申報限額。我院可申報不超過 2 門。優先推薦本年度獲省級教學能力大賽二等獎以上的課程。
（六）課程思政示范課程
1.申報條件。
（1）申報課程須為人才培養方案中已開課至少 2 個學期的課程。
（2）項目實行“雙負責人”制，高校基層教師黨支部書記是項目負責人，主講教師是課程負責人。項目要集中教師黨支部團隊和課程團隊優勢，打造高質量課程。高校各教學單位原則上要安排高層次人才擔當課程負責人，要集合校內外專家、企事業單位精英、知名校友等高層次人才組成課程團隊共建課程，注重課內課外一體化融合設計，切實提高課程育人影響力。課程團隊成員要能確保投入足夠時間和精力到課程建設中，真正成為學生成長的領路人。
2.建設內容。
（1）形成一套課程思政的教學文件。每門課程應完成體現“課程思政”改革思路的課程教學標準、教案等教學文件。
（2）完成一組課程思政教學素材庫。每門課程應對項目建設過程中的優秀案例、言傳身教的有效做法、課外關心關愛學生的活動、課程的有效設計與實施成果進行總結凝練，形成素材庫，供全校教師學習借鑒。完成 1 節“示范教學視頻”（主講教師原則上為課程負責人）及教學設計詳案，開展 3節“公開課”教學展示。
（3）完成課程思政育人教學效果評價。對標《高等學校課程思政建設指導綱要》、國家一流課程建設標準，每門課程應根據課程性質、教學內容和教學過程等，完成本門課程思政育人的教學效果評價。
3.申報限額。我院可申報不超過 3 門。
（七）高水平教材
1.申報條件。
（1）優先支持與聲譽較好的國家級出版社聯合申請的高水平教材建設項目。
（2）申請高水平教材建設項目的教材應為已經入選國家或
省級“十三五”規劃、且已經正式出版，推廣使用效果良好的教材，以及已經立項建設的國家和省級“十四五”規劃教材，由省教育廳邀請專家評選出 100 種左右的優秀教材予以立項。申請教材的第一主編須為高校專任教師。“馬克思主義理論研究和建設工程”哲學社會科學重點教材及涉及課程的教材，不在此次申請范圍內。
（3）申請教材可以為新編教材或修訂教材。
新編教材。重點推薦反映當代科學技術、文化的最新成就，反映區域經濟社會發展需要，在內容和體系上有明顯特色的教材；教學改革力度較大的教材以及新興、交叉學科、專業的教材；體現改革創新的實驗教學教材和實習實訓類教材；解決教學急需的教材。推薦高校須在 2013 年 1 月至 2022年 12 月期間主編或出版過普通高等教育教材。
修訂教材。已經正式出版，編寫質量較高，教學效果良好的教材，可根據科學技術發展、學科發展和教學改革的需要，申請進行修訂完善。
（4）本次申報采用單本、全冊、成套三種申報類型，取消系列教材申報類型。全冊教材（上、中、下冊等）、成套教材（理論教材與實驗教材等配套出版，教師用書與學生用書配套出版等）可按全冊或成套整體申報，占 1 個申報名額，也可按單本申報。
（5）同一主編、同一課程、不同出版單位的教材選題，不可重復申報。
2.建設內容。
（1）堅持突出重點、錘煉精品、改革創新、凸現特色的原則，構建具有安徽省高校學科專業優勢特色的、適應高水平人才培養需要的高質量課程教材體系。鼓勵申請使用面廣、效果好、影響大的專業核心課程教材、實驗實踐類教材。
（2）教材要充分發揮育人功能，落實立德樹人根本任務，符合教學規律和認知規律，準確闡述本學科先進理論與概念，吸收國內外前沿研究成果，體例完整，結構科學，案例生動，深入淺出，有利于培養學生學習能力、實踐能力和創新能力。教材建設中要充分吸收教育信息化的成果，使數字化教學資源能夠服務教學資源共享類課程的教材。
（3）編寫團隊結構合理，學術水平高。主編應具有副教授及以上職稱，學術造詣深厚，教學經驗豐富，組織協調能力強。注重吸收行業企業優秀人才參與教材建設，提高教材編寫質量。鼓勵省級及以上教學名師、高水平專家主編或參編教材。國家級與省級教學名師、教師教學創新團隊、精品課程主持人主編教材，以及省級及以上重點專業建設課程教材，在同等條件下優先立項。
（4）以教育部公布的最新專業目錄和專業教學標準為依據，及時更新教材內容和結構。
（5）立項教材建設周期為兩年。申報人應在建設期內完成教材修訂或編寫。建設期滿，省教育廳將進行審定驗收，驗收通過的立項教材，作為“省級高水平教材建設項目”教材出版。未通過驗收的教材，應按驗收意見在規定期限內完成修改，并再次提交驗收。若仍達不到規定要求，將取消其教材建設項目立項資格。
3.申報限額。擬推薦申報不超過 2 部。
（八）教學創新團隊
1.申報條件。
（1）團隊師德師風高尚。全面貫徹黨的教育方針，堅持“四個相統一”，推動全員全過程全方位“三全育人”。團隊教師能夠堅守專業精神、職業精神和工匠精神，踐行社會主義核心價值觀，以德立身、以德立學、以德立教，教育教學廣受師生好評。團隊成員無違反師德師風情況。
（2）團隊結構科學合理。團隊專業結構和年齡結構合理，涵蓋公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、實習指導教師和企業兼職教師，骨干成員一般 15 至 20 人且相對穩定。團隊中“雙師型”教師占比超過一半，具有高級專業技術職稱（職務）或相關高級以上職業資格證教師占比 40%以上；團隊中不少于 3 名骨干成員有五年以上相關工作經驗的行業企業高級技術人員兼職任教。
（3）團隊負責人能力突出。團隊負責人應是具有相關專業
背景和豐富企業實踐經歷（經驗）的專業帶頭人；具有改革創新意識、較高學術成就、較強組織協調能力和合作精神；具有副高及以上職稱，年齡一般不超過 55 周歲；熟悉相關專業教學標準、職業技能等級標準和職業標準，具有省級及以上課程開發經驗。
（4）教學改革基礎良好。學校重視教育教學改革與研究，團隊所在專業的專業核心課程標準全部開發并已在教學中有效使用。推動信息技術與教育教學融合創新，承擔各級各類職業教育專業教學資源庫和在線開放課程（含精品課程、資源共享課程、精品視頻公開課程、MOOC 等）開發，并廣泛應用于教學實踐。教育教學改革項目獲得國家或省級教學成果獎的同等條件下優先。
（5）專業特色優勢明顯。校企合作基礎良好，積極承擔集團化辦學、學徒制試點、訂單培養等工作，承接過地方、企業重大科技攻關項目或研究課題。學生畢業生對口就業率高，師生在全國職業院校技能大賽中獲獎。中央財政支持建設的國家重點建設專業、國家（省）級（示范）特色專業、教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018 年）》認定的國家級專業以及安徽省十大新興產業對接的專業優先。具備一定的中外合作基礎，推動人才培養的國際交流與合作成效顯著。
（6）保障措施完善健全。學校高度重視，列為重點工作，充分保證團隊建設所需經費并納入年度預算。具有長期穩定的合作企業和產教融合實訓基地，實習實訓設施設備先進，能夠滿足專業實際需要。教師專業發展制度健全，具有學分制改革的工作基礎。
（7）已在質量工程立項的省級教學團隊（高水平團隊等）不得再重復申報。
2.建設內容。以學校優勢專業、特色專業和重點專業為基礎，依靠高水平、高層次人才隊伍，依托專業團隊力量，資助團隊落實國家職業標準和專業教學標準，深入開展“三教”改革。鼓勵組建跨學校、跨專業的校校合作、校企合作協作共同體，整合教學資源，積極探索教師分工協作進行模塊化教學的模式改革。服務“1”與“X”的有機銜接，制訂完善課程標準，構建對接職業標準的課程體系，做好課程總體設計和教學組織實施，推動課堂教學革命。健全德技并修、工學結合的育人模式，加強“雙師型”教師隊伍建設，深入推進教師分工協作進行模塊化教學的模式改革。
3.申報限額。我院推薦限額原則上1-2個。
（九）技能大師工作室
1.申報條件。
主持人申報條件。設主持人 1 名，要求具備如下條件：
（1）熱愛職業教育事業，師德高尚，治學嚴謹，具有強烈的事業心、高度的責任感、良好的創新協作精神和一定的社會影響力。有豐富的帶徒傳技經驗，能夠承擔技能大師工作室日常工作。
（2）從事本專業工作8年以上，原則上年齡不超過55周歲，同時具備以下條件之一：
第一，在某一專業（職業、領域）技藝精湛、技能高超、貢獻突出；近 3 年指導的學生獲全國職業院校技能大賽一等獎至少一項；
第二，本人在行業領域相關比賽中獲國家級二等獎以上獎項或省級一等獎獎項；
第三，國家非物質文化遺產傳承人或具有一定的絕技絕活，并在積極挖掘和傳承傳統工藝上做出較大貢獻；
第四，獲得中華技能大獎或獲得省級技術革新能手或省部級技術能手；
第五，曾獲得市級以上科技進步獎、發明獎等。
工作室運行基本條件：
（1）工作室原則上設在高等職業院校內，所在學校應能夠為工作室提供相應的資金配套支持以及包括場所、設備、人員在內的必要工作條件和保障。
（2）工作室成員 4-8 人（專業相近或相關），其中行業企業人員不少于一半。
（3）職場特色鮮明，工作環境優良，設施設備齊全，有專門的工作和學習交流場所。
（4）運行機制良好，制度完善、管理規范，配備專門的管理人員，且崗位職責明確，協作良好，能有效的開展各項工作。
2.申報限額。我院推薦限額原則上1-2個。
（十）教學名師
1.申報條件。
（1）政治立場堅定，師德高尚；事業心強，富有創新協作精神；治學嚴謹，教風端正；誠信育人，為人師表。
（2）須為在我院承擔教學任務的專任教師，已獲得院級教學名師稱號。已獲得省級及以上教學名師獎的教師，不得再參加本年度省級教學名師獎評選。
（3）具有副教授或以上職稱，長期承擔高職專科教學任務，堅持講授基礎課程。原則上近 5 年面向專科生年均課堂教學工作量不少于 100 學時。教學效果好，主講課程在全省同領域內有較大影響，并形成獨特而有效的教學風格，在省內起到示范作用，學生評價優秀。
（4）在企業、生產服務一線實踐工作經歷累計在 2 年以上，并取得具有實際應用價值的成果，在行業企業的技術領域具有一定影響力。在指導學生實習、專業實踐等方面作出突出貢獻。
（5）堅持因材施教，教學手段先進，應用得當。積極開展教學模式的探索，教學設計重視學生在校學習與實踐工作的一致性；教學方法靈活，能夠激發學生的學習興趣，注重提高學生的自主學習能力，促進學生積極思維和開發學生潛在能力；恰當運用現代教育技術，建立豐富的數字化教學資源和虛擬仿真資源等開展教學。
（6）積極進行教學條件建設特別是實訓教學條件的建設，注重數字化教學實訓項目的設計和開發，并能有效應用于本專業領域教學中，有一定推廣價值；能夠及時編寫高水平、具有高職特色的數字化、一體化等新形態教材；積極開展教學標準、課程體系、教學內容、實訓項目、教學指導、學習評價等教學資源的建設及數字化開發與應用。
（7）面向行業企業實際需求，主動承擔與專業相關的技術服務項目，取得良好的實際效果，并對行業企業高素質技術技能人才培養起到積極促進作用。主持或承擔行業企業的橫向課題或獲得有具有產業價值的技術專利。
（8）重視教學梯隊建設，自覺指導和幫助本專業教師，關注一線行業企業等對高素質技術技能人才的需求，不斷提高青年教師教學育人水平，重視師德教風建設，促進教師的職業養成，形成良好的“傳、幫、帶”團隊文化。
2.申報限額。我院推薦限額原則上2 個。
（十一）教壇新秀
1.申報條件。
（1）在高校工作 5 年以上，具有高校教師資格證，年齡 40周歲以下（1982 年 1 月 1 日后出生）的教師；
（2）參評教師須愛崗敬業，教風端正，關愛學生，為人師表，模范遵守教師職業道德；
（3）參評教師為教學第一線教師，教學工作量飽滿，原則上高于所在教研室或課程組平均水平（實際授課時數不得低于每周 4 課時）。教學水平高，教學效果優秀，年度教學質量考核應在本教研室前三分之一以上。
（4）任現職以來，取得了一定的教研、科研、技術服務成果。在指導學生創新創業和學科技能競賽中取得較好成績，學生滿意度較高。
（5）近 5 年的教學工作中，未出現教學事故或受其它處分。
（6）作為主講教師參加學校青年教師教學基本功比賽或教學能力比賽獲二等獎以上，安徽省高等職業院校教師教學能力大賽或安徽省普通高校青年教師教學競賽獲三等獎以上。
2.申報限額。擬推薦不超過3名
以上（八）（九）（十）（十一）為師資類項目，教育廳給我院的申報基數為8項。其中教學名師獎不超過2人，教壇新秀每校推薦限額不超過本校推薦申報省級教學創新團隊和技能大師工作室的數量。據此，教學創新團隊和技能大師工作室合計不超過3個，學院將根據實際情況予以遴選推薦。
（十二）高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室
該類別項目根據《中共安徽省委教育工委關于開展全省高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設工作的通知》（皖教工委函〔2022〕427 號）文件要求執行，本次不再另行組織申報，評審結果納入本年度質量工程立項項目。
（十三）虛擬仿真實訓基地
1. 申報范圍
我院教育部高職創新發展行動計劃認定的國家級專業、省重點建設（特色專業、高水平專業）和服務我省十大新興產業的高水平專業（群），可申報立項和建設省級虛擬仿真實訓基地。我省已獲批國家級職業院校示范性虛擬仿真實訓基地培育項目的高職院校可直接認定。
2.建設內容
2.1虛擬仿真實訓環境建設
基于先進行業企業的生產環境和生產設備，吸收新理念、新技術、新工藝、新規范、新標準，建設與真實職業情境對接的虛擬仿真實訓環境，增強實訓教學與行業企業崗位實踐的吻合度。虛擬仿真實訓環境建設須滿足教育部頒布的《職業院校專業實訓教學條件建設標準（職業學校專業儀器設備裝備規范）》《職業院校數字校園建設規范》及具體專業的國家標準和行業標準規定。
2.1.1虛擬仿真實訓教學場所
虛擬仿真實訓教學場所一般由專業虛擬仿真實訓中心、公共虛擬仿真實訓中心、虛擬仿真體驗中心和虛擬仿真研創中心組成。其中，第一個中心為必建內容，其它三個中心為選建內容。提倡院校因地制宜、充分利用現有實訓教學場所，通過功能升級或環境改造等實現綜合利用，并盡量按教學組織要求保證一人一工（崗）位，滿足學生獨立或協同操作的需要。
（1）專業虛擬仿真實訓中心
依托院校具有特色和優勢的專業（群），系統設計實訓教學體系，打造若干個專業特色鮮明的高水平專業虛擬仿真實訓中心，每個專業虛擬仿真實訓中心下可設若干按一定邏輯組合的虛擬仿真實訓室，組合邏輯可選擇產業鏈邏輯、人才培養邏輯、工序工藝邏輯、生產流程邏輯等，應覆蓋行業企業前沿技術和新業態。中心應優先建設最急需和難點、痛點最集中的實訓室，確保資金投入產出實效的最大化。
（2）公共虛擬仿真實訓中心
用于開展通識教育課程及可通過通用型設備開展的專業課程的虛擬仿真實訓，宜優先建設最急需的、已納入教學資源庫建設的精品資源共享課程，實現成果再造。此中心應共享共用公共的實訓場地和軟硬件系統，確保設備利用率和資源共享率最大化。
（3）虛擬仿真體驗中心
用于體驗、宣傳和科普等。此中心可根據院校特色和優勢等選擇體驗內容，并設置若干體驗功能區。
（4）虛擬仿真研創中心
用于虛擬仿真實訓資源的開發調試，為新資源的開發以及已有資源的升級維護提供技術支持。應具備多樣化、開放式的資源開發工具和人性化、自助式的資源開發模式，便于師生高效地完成新資源的創新開發。此中心可劃分為需求討論、腳本開發、軟件測試等功能區。
2.1.2虛擬仿真實訓設施設備
虛擬仿真實訓設施設備應達到行業企業前沿技術和新業態所要求的先進水平，并伴隨行業企業發展與時俱進地持續更新升級。虛擬仿真實訓設施設備還應與實訓教學模式及虛擬仿真實訓資源的展現形式相匹配。提倡選用不易造成身心不適感的新技術設施設備，比如桌面式操作一體機、沉浸式 LED 大屏、多通道 CAVE 系統、大空間多人協同交互系統、幻影成像系統、全息投影系統等。
2.1.3虛擬仿真實訓教學管理及資源共享平臺
虛擬仿真實訓教學管理及資源共享平臺用于對虛擬仿真實訓教學場所、虛擬仿真實訓設施設備和虛擬仿真實訓資源進行跨專業、跨院校、跨地域的統籌管理，應具備虛擬仿真實訓教學過程的監控分析及虛擬仿真實訓資源匯聚分配的管控統計等功能，并應盡量滿足平臺互聯要求和采用所推薦的關鍵技術。
2.2虛擬仿真實訓資源建設
要根據先進行業企業崗位職責和職業技能對人才培養提出的新要求，結合教育部印發的《職業教育專業目錄》《高等職業學校專業教學標準》和人社部頒布的《國家職業技能標準》，厘清實訓教學過程中的“三高三難”問題，有針對性地開發虛擬仿真實訓資源，并隨著產業轉型升級持續更新升級，切實遵循“以實帶虛、以虛助實、虛實結合”原則，避免“為虛而虛”。應發揮不同類型及交互方式虛擬仿真實訓資源的優勢，按照“三教”改革要求，對傳統實訓教學模式進行創新再造，實現實訓教學的生動性、趣味性、互動性和自主性；應將“立德樹人”和“三全育人”要求、“課程思政”和“思政課程”元素有機融入。
2.2.1資源分類
（1）以實帶虛的純虛擬資源。遴選自成體系、相對獨立、公共性強的實訓課程，在實際實訓或生產的帶動下，將實訓課程內容全部轉化為線上純虛擬的仿真實訓資源，并與時俱進地更新完善。
（2）以虛助實的模塊化資源。針對存在痛點和難點的實訓教學環節，開發相應的虛擬仿真實訓模塊，通過單純虛擬仿真實訓或先虛擬仿真實訓再實操實訓的方式助力實訓教學全面性、安全性及質量的提升。
（3）虛實結合的數字孿生資源。開發虛擬仿真實訓資源時，將虛擬仿真模型與實際設施設備彼此映射，形成一一對應的“數字雙胞胎”，實現“虛擬的也是真實的”“所見即所得”“仿真與實際相統一”，鼓勵加強此類資源的建設。
2.2.2開發目標
（1）與崗位技能對接。以操作訓練為主的虛擬仿真實訓資源應根據實際工作崗位的核心技能要求，設置若干典型任務，每個典型任務按照技能要點或操作步驟展開為若干模塊或單元。模塊或單元的設計應契合虛擬仿真實訓教學模式，使學生能在真實教師或虛擬教師指導下掌握技能要點或完成操作步驟，并最終完成典型任務。
（2）與人才培養方案和職業培訓方案對接。虛擬仿真實訓資源應符合專業人才培養方案和職業培訓方案的要求，與虛擬仿真實訓教學體系和職業培訓體系所需的課程時長、教學要求和考核標準等相適應。應針對通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程等必修、選修或拓展課程的特點，選擇合適的虛擬仿真實訓資源類型及交互方式。
（3）與實習實訓對接。虛擬仿真實訓資源應能有機融入實習實訓的多種形態，比如認識實習、跟崗實習、頂崗實習、創業實踐等，用作實習實訓的補充或拓展資源，學生通過自主選擇、自行操作，提高或補充實習實訓中所需的特定技能。
2.3虛擬仿真實訓基地項目團隊建設
職業院校示范性虛擬仿真實訓基地建設項目團隊應同時具備“虛擬仿真實訓教學+虛擬仿真實訓資源開發”的雙重功能，是基地建設和持續發展的重要保障。項目團隊成員應包括：校領導，二級院系和相關職能部門負責人及工作人員，政府、行業企業、院校及科研院所專家，跨專業的“雙師型”專業教師和實訓指導教師，產教融合、校企合作企業的技術骨干，虛擬現實相關專業和課程的教師，虛擬仿真實訓資源開發企業的項目經理和技術人員。項目建設中要加強項目團隊建設和項目團隊人員管理，確保項目團隊結構的合理性、成員的穩定性和人員的充足性，并做到分工明確、責任到人。申報院校應結合基地建設進度計劃，制定與之配合的項目團隊培養計劃以及不同階段的培養目標，有序開展項目團隊培養。
2.4虛擬仿真實訓基地組織管理
申報院校應成立以校級主要領導為組長的示范性虛擬仿真實訓基地建設領導小組，以及由政府、行業企業、院校及科研院所專家組成的虛擬仿真實訓教學及資源開發指導委員會，并根據需要成立子項目建設工作小組，形成有效的工作機制和流程，確保層層壓實責任、責任到人。獲批省級虛擬仿真實訓基地建設項目的高職院校須根據教育部和省教育廳的要求，逐年在“職業院校示范性虛擬仿真實訓基地國家監測平臺”上填報年度建設數據并提交總結報告，每年度按要求參加省級質量工程項目年度檢查驗收。
3. 申報限額。我院推薦限額不超過 1 個。
（十四）產教融合實訓基地
1.申報條件。
（1）實訓基地至少要與1家行業骨干企業或產業園區簽訂協議，開展深度合作，具備共同建設、共同管理、共享成果的基本特征。具有健全的組織管理體系，制定并落實教學運行、學生管理、安全保障等規章制度。
（2）項目負責人應具備副教授及以上職稱，且具備領導和統籌整合校內外相關教育資源的能力。
（3）優先支持服務我省“十大新興產業”密切相關的基地。實訓基地負責人應為高職院校有關院（系）負責人、專業負責人。參與企業或合作單位派專人擔任基地實習實訓指導教師，行業、企業能深度參與專業建設、人才培養以及基地運行與管理等工作。
2. 建設內容
（1）探索引企駐校、引校進企、校企一體等多種方式，吸引優勢企業以資本、技術、管理等要素深度參與實訓基地建設，打造集“教學、生產、創業孵化”等功能為一體的綜合性高素質技術技能人才培養基地。充分整合現有實習實訓基地，帶動中小微企業參與，建設行業性或區域性實訓中心，提升實訓基地人才培養和技術研發水平。
（2）強化實習實訓與生產服務的對接，支持企業有豐富實踐經驗的技術或管理人員全程參與實踐教學項目的設計、組織、實施和考核。健全實踐實訓制度，完善考核評價標準，加強校企共管、過程監控，不斷提高實習實訓基地建設水平。鼓勵開展形式靈活多樣的生產現場教學和專題教學，推行案例教學、項目教學。推動校企合作共同編制人才培養方案、共建課程、共編教材。推動專業教育與創新創業教育的深度融合，加強學生創新精神、創業意識和創新創業能力培養。
（3）探索實訓基地與“雙師型”教師培訓基地融合發展機
制，依托實訓基地推動專業教師到企業掛職鍛煉和實習實踐。完善激勵機制，吸引高水平教師參與實訓基地建設與運營。推動兼職教師深入參與實訓基地教育教學活動，開展有利于增進專、兼教師協作融合的各類活動。支持和鼓勵聘請能工巧匠、名師名家、成功企業家等擔任實訓基地兼職教師，完善高校和企業人員雙向互聘機制，大力培育滿足需求、結構合理的高水平“雙師”師資隊伍。
（4）以提高技術技能人才培養能力為目標，探索建立可持
續發展的實訓基地管理模式和運行機制。明確校企雙方職責，配強管理人員，完善工作規程和考核評價辦法，建立健全日常運行、學生管理、安全保障等規章制度。加強信息化建設，推進開放共享，提高使用績效和服務水平，充分發揮實訓基地的輻射功能和示范引領作用。
3.申報限額。我院推薦限額不超過 2 個。
以上（十三）（十四）為實驗實訓類項目，教育廳給我院的申報基數為2項。學院將根據實際情況予以遴選推薦。
（十五）創新創業教育實踐基地
該類別項目根據《安徽省教育廳關于公布省級創新創業學院、省級創新創業教育實踐基地名單的通知》（皖教秘〔2022〕154 號）文件要求執行，本次不再另行組織申報，評審結果納入本年度質量工程立項項目。
（十六）教學研究項目
1.申報條件。
（1）申報的項目應具備一定的教學改革基礎、環境和相應條件，在人員、財力、政策上應有相應的保證；學校教學管理部門負責督促檢查項目進展情況。
（2）申報項目原則上應為已列入我院立項研究計劃且研究超過一年以上的項目，對于2021年立項的院級教研項目且已有階段性成果的（發表論文1篇以上）優先立項，不足部分從今年新申報項目中擇優遴選。
（3）項目既要符合社會和經濟發展需求，又要從我省高等職業教育教學改革的實際出發，注重系統研究、整體優化、綜合實踐，要有一定的推廣性。
（4）省級一般教學研究項目負責人應具備講師及以上職稱；重點教學研究項目負責人應具有副教授及以上職稱；重大教學研究項目負責人應具備教授職稱且具備領導和統籌整合相關教育資源的能力。校級領導原則上不得申報省級重點、一般教學研究項目。
（5）申報項目的主持人之前所承擔的省級教學研究項目已
按規定程序結題，項目完成情況良好。已列入教育部和省教育廳立項的同類課題的不再重復申報。
2.研究內容。
（1）教學改革研究應體現現代教育思想，具有科學性、創新性、前瞻性和實踐性。加強對高等職業教育發展與人才培養戰略、人才培養體制與模式、專業改革與專業建設、課程體系與教學內容、教學手段與方法、教學管理與教學基本建設、師資隊伍建設等方面的研究與實踐。優先資助人才培養質量標準、各教學環節質量標準、質量保障與監控體系、課程評估、專業評估與認證等方面的研究與實踐。
（2）思想政治理論課教研項目計劃，主要支持高校開展新時代青年教師思想政治教育、大學生思想政治教育、思想政治理論課教學、網絡思想政治教育、學校安全穩定管理等方面的綜合改革研究，推進思想政治教育學科專業建設、教師隊伍建設、教學資源建設、教學方法改革和保障機制建設。
3.申報數量。
（1）省級教學研究項目包括重大項目、重點項目和一般項目，各校申報的重大、重點項目數額原則上不超過本校申報的省級教學研究項目總數的25%。教育廳給我院的申報基數為10項，據此，我院擬推薦申報重大、重點項目2-3項，其余為一般項目。
（2）思想政治理論課教研項目單設推薦名額，每校不超過2 項，省教育廳組織評審委員會單獨評審，根據申報材料的實際情況決定淘汰率和立項等級。
（3）為推動高職院校有計劃、有目標、有組織地開展教學研究，省教育廳擬在 2023 年省級教學研究重大項目中單列高職研究平臺建設項目，學院將另行組織專項申報。
（十七）安徽省“三教”改革示范校
學院將另行組織專項申報。
（十八）中國特色學徒制
1.建設內容
（1）招生招工一體化。校企共同制訂和實施招生招工方案，規范招生錄取和企業用工程序，推進招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工，明確學徒的企業員工和職業學校學生雙重身份，保障學徒的合法權益。
（2）標準體系建設。按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，校企共同研制高水平的特色學徒制專業教學標準、課程標準、實訓條件建設標準等相關標準，做好落地實施工作。在開展現代學徒制的專業率先實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點。
（3）雙導師團隊建設。推廣學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度，校企分別設立兼職教師崗位和學徒指導崗位，完善雙導師選拔、培養、考核、激勵等辦法，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設的力度，打造專兼結合的雙導師團隊。
（4）教學資源建設。充分利用生產性實習實訓基地、技能大師工作室、工程技術研究中心、協同創新中心等，發揮校企雙方的場所、設備、人員優勢，共同開發一批新型活頁式、工作手冊式等新形態數字化教材，及時吸納新技術、新工藝、新規范和典型生產案例，形成共建共享的教學資源體系。
（5）培養模式改革。堅持德技并修、工學結合、知行合一，按照企業生產和學徒工作生活實際，實施彈性學習時間和學分制管理，育訓結合、工學交替、在崗培養，積極探索三天在企業、兩天在學校的“3+2”培養模式，著力培養學生的專業精神、職業精神和工匠精神，提升學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。
（6）管理機制建設。健全與特色學徒制相適應的教學管理與運行機制。校企協同制訂特色學徒制專業人才培養方案，并頒布實施。校企共同分擔人才培養成本，完善教學運行與質量監控體系，規范人才培養全過程。
建設期 2 年，預期成果必須包括：
（1）學生與企業簽訂勞動合同，學校與企業簽訂聯合辦學合同；學徒、學校和企業簽訂三方協議；年滿16周歲未達到18 周歲的學徒須與監護人、學校和企業共簽四方協議。
（2）招生招工一體化方案制定情況。
（3）校企共同設計人才培養方案。（工學交替實施情況）。
（4）校企共同制定專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。
（5）建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系。
（6）校企合作教材編寫情況。
（7）校企共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術開發、專業建設的激勵制度和獎懲制度。
（8）質量監控制度制定和實施情況。
（9）項目入選職業教育現場工程師專項培養計劃。
2. 申報數量。我院推薦限額不超過 2 項。
（十九）產業學院
1.申報要求.
（1）申報學校原則上應為安徽省地方技能型高水平大學建設單位。人才培養主要專業與區域產業發展具有高度契合性，具有良好的校地合作、校企合作辦學基礎。
（2）相關產業屬于區域主導產業或十大新興產業領域。參與的企業主體應為世界一流企業或區域內行業領軍企業，在區域產業鏈條中居主要地位，或在區域產業集群中居關鍵地位。
（3）項目負責人原則上應為校級領導或二級教學單位（職能部門）主要負責人，具備副教授及以上職稱或博士學位；具有相對穩定的高水平教學團隊；相關企業主體參與的兼職教師人員，中、高級專業技術職務的人員數量不低于高職院校專職教師的數量。
（4）化產教融合，實踐教學學時不低于專業人才培養方案總學時的 30%；具有相對豐富的教學資源；初步形成理念先進、運行順暢的管理體系。
（5）學校給予發展所需政策扶持，能夠提供相對集中、面積充足的物理空間，每年提供穩定的經費支持，用于人員聘任、日常運行及管理等。
（6）地方政府、產業園區等主體能夠有效參與，并提供相應政策支持。
2.建設內容。
建設內容
（1）調整優化專業結構。圍繞區域主導產業和我省十大新興產業發展需求，對照《職業教育專業目錄》及專業簡介相關要求，動態調整專業結構，加快構建形成緊密對接、有效支撐產業發展的高水平專業體系。建設期內，應至少新增1-2個產業發展急需且我省未布點的專業，并改造升級一批傳統專業，撤并淘汰一批供給過剩、就業率低、職業崗位消失的專業。
（2）創新共建共管機制。特色產業學院由高職院校牽頭，聯合地方政府、產業園區、世界一流企業或區域內行業領軍企業共同建設、共同管理。重點在共同建設優勢特色專業、共同制定人才培養方案、共同開發課程標準、共同打造教學創新團隊、共同設立研發中心、共同開發高端認證證書等方面創新探索，著力提升技術技能人才培養的指向性、協同性。探索理事會、管委會等治理模式，賦予高職特色產業學院改革所需的人權、事權、財權，建設科學高效、保障有力的制度體系。
（3）創新人才培養模式。以實施中國特色學徒制和職業教
育現場工程師專項培養計劃為重點，優化人才供給結構，提升人才供給質量，加快培養更多適應新技術、新業態、新模式的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。合作企業設立現場工程師學徒崗位，明確崗位知識、能力、素質要求。學校、企業和學生簽訂學徒培養協議，明確三方的權利和責任，明確學徒參照企業職工或見習職工享受相關待遇，落實企業職工教育經費用于學徒培養和員工職業教育。校企共同制定和實施人才培養方案、構建專業課程體系、開發建設核心課程、開發建設高水平教材以及配套的數字化資源，基于真實生產任務靈活組織教學，工學交替強化實踐能力培養。
（4）推動科教融匯發展。堅持以產教融合促科教融匯，充分發揮校地合作、校企合作的優勢，依托特色產業學院統籌匯聚區域內各類創新資源，加快打造區域科學研究和技術創新高地。通過引進企業研發平臺、生產基地，建設一批兼具生產、教學、研發、創新創業功能的校企一體、產學研用協同的大型實驗、實訓實習基地；探索校企人才雙向流動機制，完善產業兼職教師引進、認證與使用機制，共建一批教師企業實踐崗位，建設結構化高水平教學團隊；鼓勵高校和企業整合雙方資源，建設聯合實驗室（研發中心），圍繞產業技術創新關鍵問題開展協同創新，推動應用科學研究成果的轉化和應用，聯合開展技術攻關、產品研發、成果轉化、項目孵化等工作，共同完成教科研任務；將研究成果及時引入教學過程，促進科學研究、技術創新與人才培養積極互動，發揮產學研合作示范影響，提升服務產業能力。
3. 申報數量。我院推薦限額1項。
（二十）知名工匠培養基地
1. 申報要求
（1）項目建設期兩年。申報名稱統一確定為“安徽省****產業工匠培養基地”。具體產業類型應結合學校實際，在信息技術、人工智能、新材料、新能源和節能環保、新能源汽車和智能網聯汽車、高端裝備制造、智能家電、生命健康、綠色食品、數字創意等十大新興產業中確定。
（2）申報時，應明確基地所依托專業群的相關專業、所對接的產業園區、所協同的重點企業，且相關專業建設中具有良好的校地、校企合作基礎。
（3）基地相關專業年招生培養規模原則上不低于 150 人，畢業生在協同企業或對接園區相關企業的就業率達到 70%以上。
（4）項目負責人應當具有較強的統籌協調能力，原則上由二級教學單位或職能部門負責人擔任。
（5）項目團隊中應當有園區和企業相關負責人參與，并能夠在基地建設中切實承擔協同協調職責。
2. 建設內容。
（1）創新協同育人模式。緊密圍繞我省十大新興產業創新發展需求，以基地項目為載體，以技術技能人才培養培訓為核心，因地制宜、因產制宜，統籌推動職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，統籌推動地方政府、產業園區、骨干企業協同育人，著力破解專業、產業、就業聯通中的痛點和堵點問題，在技術技能人才培養規模、結構、質量上精準適配產業創新發展。
（2）加強資源集聚共享。結合產業創新發展和學校專業建
設實際，以基地項目為推動，堅持結果導向與問題導向相結合，通過建立新型信息、人才、技術與物質資源集聚和共享機制，切實形成高等職業教育與區域產業集群聯動發展格局，全面提升產業創新發展急需技術技能人才的供給保障能力和水平，有效實現校企合作協同育人提質增效。
（3）加快安徽標準建設。以基地項目為平臺，吸引相關產
業龍頭骨干企業深度參與專業建設、課程改革、實訓教學、師資培養、就業創業等方面。充分發揮校企雙主體育人優勢，在校企共同確立人才培養規格、共同制定人才培養方案、共同設立專業教學標準、共同開發專業教學資源、共同完善質量評價體系等方面創新探索，不斷完善具有安徽特色的專業建設和人才培養標準體系，加快打造相關產業的安徽工匠品牌。
（4）推動供需精準適配。以基地項目為依托，全面推行中
國特色學徒制、訂單班、冠名班、現場工程師計劃等人才培養模式改革，著力破解技術技能人才供需對接不暢的難題。支持學校與企業共建新專業、開發新課程，單列計劃定向招生、定向培養、定向就業。鼓勵高職院校通過彈性學制、送教上門等方式，為企業員工學歷提升和職業能力培訓提供支持。支持校企共同建設生產性實習實訓基地、共同制定實習實訓方案、共同組織實施學生實習實訓，在有效保障學生合法權益的前提下大力推進實習就業一體化。
3. 申報數量。我院推薦限額不超過2項
（二十一）高等繼續教育建設項目
由培訓部組織專項申報。
二、申報程序
（一）填報相關項目申報書
本次項目實行無紙化申報。自 2022 年 12 月 5 日起，項目申報人從省教育廳高教處網登錄“安徽省高等學校質量工程項目管理信息系統” （http://jyt.ah.gov.cn/gaojiaochu），按規定的程序和方法填報項目申請書。項目申報書見附件3高職和繼續教育項目申報書。
（二）申報截止時間
項目申報人應在2022年12月15日前完成申報書填報和上傳，逾期不予受理。
（三）專家評審
學院將在2022年12月19日前組織專家對申報項目進行評審，并將評審結果在校園網公示不少于5個工作日。經公示無異議后，報院領導審定，產生推薦教育廳項目。
三、注意事項
（一）請各相關部門認真組織學習《2022年度省級質量工程項目申報指南（高職）》精神，對照各項目建設目標、建設內容和申報條件，精心謀劃，科學填寫申報書，力爭提高各類項目尤其是競爭類項目申報成功率。
（二）學校將嚴格把關項目內容，杜絕重復申報，其中課程建設類項目，同一專業同一門課程不得重復申報同類項目。
（三）項目負責人同一年度申報項目不得超過2項。
（四）在研省級質量工程項目超過2項（含2項）的項目負責人，不得申報本年度質量工程項目。
（五）項目負責人有1項在研項目，本年度最多只能申報1項；近2年有延期項目的，不得申報本年度質量工程項目；近3 年有撤項項目的，不得申報本年度質量工程項目。
（六）按教育廳通知精神，對就業率低、招生困難的專業原則上不安排質量工程項目，面向艱苦行業及農林專業不在此列。
（七）為規范省級質量工程項目申報材料，各項目應嚴格遵照以下要求填寫項目名稱，否則視為形式審查不合格，不予立項。
1.課程與教材建設類項目：課程/教材名稱，如：微生物學、電磁場與電磁波。
2.教學創新團隊：課程名稱/專業名稱+教學創新團隊，如：大學語文教學創新團隊、會計學專業教學創新團隊。
3.教學名師和教壇新秀：教師姓名，如：李曉光。
4.示范實驗實訓中心：實驗實訓內容+實驗實訓中心，如：醫學檢驗實驗實訓中心、旅游管理實驗實訓中心。
5.校企合作實踐教育基地：學校名稱+企業名稱+合作實踐教育基地，如：安徽建筑大學中鐵四局集團有限公司合作實踐教育基地。
6.教育教學改革研究項目:教育教學研究的課題命名，如：計算機專業學生系統能力培養的探索與實踐。
7.產業學院：學校名稱+方向+產業學院，如：安徽師范大學生物醫藥現代產業學院。
8.專業類（高職）:專業名，如：護理特色高水平專業。
9.課程類（高職）:課程名，如：病理學。
10.改革示范類（高職）:專業名稱+項目類別，如：藥學專業特色現代學徒制；大數據技術專業知名工匠培養基地。
（八）各項目預算將由學院根據實際情況對資助金額統一標準。
以上未竟事宜，以省級質量工程項目申報指南為準。
聯系人：印榮（電話13965063771），陳金晶（電話19855182010）
附件：
1.安徽省教育廳關于做好2022年度高等學校質量工程項目申報工作的通知（皖教秘高〔2022〕205號）
2. 2022年度省級質量工程項目申報指南（高職）
3. 高職和繼續教育項目申報書
教 務 處
2022年12月3日
