一、調查目的
本次調查旨在了解學院課程設置及教師授課內容、方法、手段滿意度情況；掌握學生自主學習及教學效果情況，以此改進和完善督導制度，提高教師教學質量和教學水平。
二、調查對象及方法
本次問卷調查對象是16、17級各專業學生教學信息員。調查方法是制作教學效果問卷，隨機抽取35名學生信息員發放問卷。答卷完畢回收了35份，有效問卷數量為35份，回收比率100%。
三、問卷數據匯總
（一）課程設置
1.對本專業當前的課程設置滿意的為65.7%，感到一般的有34.3%。
2.對所選修的課程感到滿意的占60%，感覺一般的為40%，沒有學生選擇不滿意選項。
3. 對于期望的選修課程，選擇科學技術類的為17.1%，選擇人文社科類的有22.8%，選擇語言文學類的占比20%，藝術體育類最受歡迎，占比34.3%，有5.8%的學生選擇其他。
4.對于實踐課的態度，絕大部分同學認為有必要而且喜歡實踐課，高達88.6%，認為沒必要且不喜歡的有5.7%，持無所謂態度和選擇其他選項的各占2.85%。
5.使選修課質量提升的方法，絕大部分學生認為應根據學生的需求開設更多學生感興趣的課程，占比68.6%，11.4%的學生認為應完善信息化設備，改善上課環境，各有5.7%的學生支持嚴格考勤制度和增強教師考核培訓，另有8.6%的學生選擇多項。
（二）教學方法與手段
1.對于信息化教學，學生喜歡的占37.1%，有57.1%的學生認為信息化教學還有待改進，另有5.8%的學生選擇不喜歡。
2.關于學生喜歡的課堂教學方式，77.1%的學生喜歡老師與學生互動，學生發言與老師講解相結合，20%的學生喜歡老師指點方法，學生先學后教，講練結合,另有2.9%的學生選擇多個選項。
3.較多數的學生認為教師在教學過程中應更加注重學生能力的培養，達71.4%，14.3%的學生認為應更注重人文精神的塑造，2.8%的學生傾向于知識的傳授，剩下11.5%的學生選擇了其他或多個選項。
5.最受歡迎的教師授課模式，多數學生選擇了多個選項，統計后從高到低依次為：互動式（71.4%），案例式（42.9%），啟發式（40%），討論式（31.4%），探究式（20%）。
6.學生希望教師評價學習效果的方式依次為：平時作業（31.4%），考試改革（25.7%），課堂提問（11.5%），試卷測驗（2.8%），有28.6%的學生選擇了多個選項。
（三）教學效果
1.學生認為班級同學聽課情況一般，一部分心不在焉的最多，占54.3%，其次是認為聽課情況很好，大多數認真，為28.6%，認為聽課情況很不好的有17.1%的學生。
2.造成隱性逃課的原因，認為課堂互動性差的最多，為42.9%，認為課程實用性不強的為20%，認為考試考查易通過的有17.1%的學生，選擇課程太難的占11.4%，另有8.6%的學生選擇了多個選項。
3.學生認為解決隱形逃課最根本有效的措施為進行課程改革、增加實用性課程，為60%，有22.8%的學生選擇實行學分制改革，另有17.2%的學生認為要使用信息化教學手段可以有效解決隱性逃課問題。
4.影響課程學習興趣的主要因素，選擇學習內容深奧、難以理解的最多，占比42.9%，選擇課程內容枯燥、提不起興趣的占比40%，選擇課程內容陳舊、無實用性的最少，為11.4%，另有5.7%的學生認為有多重因素影響學習興趣。
5.對于本專業大部分教師的課堂教學，感到滿意的占77.1%，認為有待改進的占22.9%。
6.絕大多數學生認為大部分教師的教學是理論聯系實際、教學效果良好，達80%，有14.3%的學生認為教師理論講解透徹但與實際脫節，僅有5.7%的學生認為大多數教師照本宣科。
四、教學建議
從調查問卷結果看，課程設置基本合理，學生對公選課的開設感到基本滿意，認為實踐課的開設非常有必要而且喜歡，多數教師的教學水平得到學生的認可，但教學效果不盡如人意，主要表現在學生自主學習能力欠缺，學習的積極性不高，教師的教學方法還需要進一步改進，信息化教學水平需要進一步提高，以適應當前的高職教育教學改革。為此，特提出以下教學建議：
1.要深化學分制改革，根據學生的需求開設更多學生感興趣的課程，增設實用性強、人文素養強的選修課程，如藝術體育類、人文社科類、語言文學類和科學技術類課程。
2.進一步改革和創新教育教學方法。引導和鼓勵教師在教學過程中多采用互動式、案例式、啟發式、討論式等教學方法，增強與學生的互動，激發學生的學習積極性，提升教育教學質量。
3.改善教師隊伍，提高教師的教學水平。要實現教師外出學習、培訓常態化，提高他們應用信息化教學手段的能力。同時，充分利用國家級、省部級、院校級精品開放課程和教學資源庫等教學資源，以達到優質資源共享的目的。
4. 進一步加強實踐教學改革。課程建設方案可適當增加實踐課時數，同時，學校應該為實踐課教學提供一定的場地設施及必要的經費、技術支持。
教務處
2018年5月5日