《以社會需求為導向培養司法會計專業應用型人才的理論與實踐》教學研究項目自立項以來，經過兩年的不斷研究與實踐，已經取得了預期的成果，現將本項目的研究成果進行整理匯總形成研究報告向領導和專家進行匯報。本報告內容由以下兩大部分構成：

一、對會計和司法會計專業人才的社會需求情況的調研和分析

滿足社會需求，是我們培養專業人才的出發點和最終歸宿，所以該部分是進行項目研究的重點和出發點。調研工作主要分校內、校外兩大塊進行：項目組首先在校內通過與畢業班班主任和學校就業部門合作，整理搜集了自2008年我院司法會計專業第一屆畢業生畢業以來共五年的畢業生就業狀況數據。對我院司法會計班畢業生就業情況的分析發現畢業生由于學歷和國家政策等方面的制約，就業主要面向一些中小型企事業單位和經濟組織，從事基層會計工作，能夠進入公安機關、檢察機關、鑒定機構從事司法會計工作的只占少數。同時通過與兄弟院校會計專業畢業生的就業數據分析，我院司法會計專業的畢業生在就業時由于其掌握的知識的復合型和專業的特色性，更容易被一些急需法律與會計專業復合型人才的用人單位看中，所以我們把調研工作的重點放在校外，調研對象首先是一些中小型企業事業單位，特別是一些民營企業，因為民營企業規模小、數量多、業務相對簡單，出于人力資源成本的考慮，對會計人才規格的要求也相對較低。其次調研工作還深入到一些公安、檢察、司法單位和部門，了解這些單位對司法會計人才的需求狀況。本次調研采用全面調查和抽樣調查相結合的方式，調查形式采用問卷調查表和訪談法相結合的方法。通過調研，目的是希望能夠對今后司法會計人才的培養方面能夠更加適應社會需求，在實務操作教學的過程中具有一定的針對性。項目組對調研的成果進行分析，總結出目前對會計和司法會計專業人才的社會需求情況呈現以下特點：

（一）企業在招聘財會人員時學歷不再是唯一的準繩，公司更為看重應聘者的工作經驗。

會計工作包括實務工作和理論工作，各企業需要的會計人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以對于會計人員，企業更青睞有工作經驗的人員，一進公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學歷在一些初級會計崗位中就顯得不是那么重要了。有關專家說，目前會計行業處于低端人才不缺，高級人才告急的階段。出納、普通會計員并沒有出現供不應求的狀況，而要找一個有過硬的專業背景，手中拿著國際認可的會計職業資格證書，并在相關行業中“滾打”過幾年的人才卻是件極不容易的事。那么，怎樣的會計人才才能算是市場真正需要的人才，是不是一定就需要本科以上學歷才算高級會計人才？真正合市場“胃口”的會計人才大都具有本科及以上文憑，有3—5年的“實戰”經驗，并持有過硬的職業資格證書。但是，本科文憑并不是必需的，豐富的實踐經驗才是走向成功的法寶。但對于工作經驗幾乎所有的企業都要求有2～3年工作經驗為宜，可見工作經驗對于應聘的重要性。工作經驗具體到應屆畢業生來看也就是實務能力，這不僅要求我們中職學生要有過硬的專業理論功底，而且要求我們會做，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制我們都要會獨立操作，做到一看就會，不需要經過較長時間的培訓，其實這只要通過一定的實習實訓是可以做到。通過調研，我們發現企業在招聘應屆畢業生時，他們對一些技術要求不高的工作崗位會考慮招收。大多企業認為會計是一門技術性和實務性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經驗和實際操作能力。 企業認為現在的會計專業畢業生在實際工作中欠缺的有：1.實踐經驗，作為一名會計專業者，還要對審計及法律知識有一定程度的了解。2.實務經驗、職業規化及能力與職位的定位。3. 遇到問題無法主動，出色地加以解決，安于現狀，缺少改善工作、管理的建議和見解。

事實說明，應屆畢業生盡管在開始時在應聘會計、審計等崗位時有一些弱勢，但發展的機會客觀存在，只要自己踏踏實實從基本的核算工作干起，擺正心態，準確定位，工作幾年后自己不就是人才市中最具競爭力的群體了，畢竟發展需要一個過程。

（二）會計人才需求結構中，中高級會計人才稀缺。

一直以來，在熱門職業排行榜里很難找到會計的蹤影，難道企業真的不需要會計了嗎？新增企業數是越來越多，國家的總體投資規模是越來越大，可是各媒體招聘會計人員的數量就這么幾個？其實深入觀察不難發現，初級會計人員太多了，連年飽和。數據統計表明，具有初級職稱的人數比中高級職稱及其他高證書的人數多。目前在人才市場上，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，再加上一般會計人員企業一般通過內部員工推薦，所以人才市招聘的數量就更少了。中高級會計人員一直是企業人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才的緊缺就更嚴重了。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業及一些外國企業家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財務人才。這一點也讓我們充分看清市場需求的變化方向。

（三）企業對財務會計專業人才業務素質、能力要求情況

業務素質：

財會人才是做好會計工作的關鍵，要成為高素質的會計人才，業務素質的不斷深化尤顯重要。

（1）牢固的財務基礎知識和專業知識

企業普遍認為財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業知識，并能理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚，這是最基本的財務工作基礎，也是最重要的，是做好財務工作的關鍵。

（2）廣泛的知識面

企業認為光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業所需要的人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。調查中企業一致認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應用，因此，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統的特性，及時地吸收反饋，例如金融、證券等知識。

（3）掌握會計電算化，不斷提高英語水平

計算機現已廣泛地運用到財務系統的賬務處理等方面，它將使廣大會計人員從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，提高了經濟效率，從而使會計人員騰出更多的時間開展分析預算、統籌等工作，同時，也避免了許多差錯，其優越性不言而喻。因此，財務人員必須具備掌握計算機應用這一能力。

其次，企業認為財會人才掌握外語知識是我國財會工作與國際財會制度接軌的基礎性條件，它可以幫助我國不斷吸收國外先進管理經驗，探討一些可行性方法，盡早參與國際經濟事務。

能力要求：

1、較強的實踐能力

財務人員經過實踐檢驗，動手能力差不行。當前，我們財務人員越來越感到對于會計這樣一個實用性經濟學科，把理論轉化為實踐，再從實踐中提高理論的學習，是非常重要的。尤其是在當前社會需求量比較大，市場競爭的情況下，相應的，應注重對理論的思考，提高分析和解決問題的能力。

2、更新知識的能力

現代社會的特點之一便在于知識更新換代的速度快，在市場經濟條件下各種經濟情況千差萬別，自然不可能有一統天下的具體方法，會計工作，與計劃經濟條件下完全不同，會計的服務對象，核算原則，會計信息內涵都發生了很大的變化。要適應這一特點，財務會計人員必須不斷地學習和掌握現代經濟學科分析方法和思維方式，改進自己的知識結構，豐富自己的頭腦，更新自身思想觀念。光靠輸血是不夠的，還應該具備造血的功能。

3、較強的社會活動能力

一個企業的財會部門掌握著它的經濟命脈，財會人員的一個重要任務是在經濟工作的重要關口當好領導的參謀，因此，財會人員必須具備較強的社交能力，不僅要同本單位人員交往，而且要與銀行、稅務、審計等部門進行廣泛的聯系。這些已經十分明確的顯示出社會衡量人才的標準已經發生的變化，它將社會活動能力納人了一個重要的位置。作為一名合格的從事財務會計或審計工作的人員，企業認為還需要具備很強的平衡協調能力，這是由其職業在現代社會或企業中的重要地位和其與社會、企業其他有機組成部分之間的微妙關系所決定的。這種能力直接關系到其工作成果的好壞，直接影響到其生存發展的機會和可能。

（四）會計專業對應的職業崗位分析

高職會計、司法會計專業畢業生能夠就業的行業包括制造業、商業、房地產業、金融銀行業、飲食業、酒店賓館業等。根據本次調研，一般企事業單位和銀行系統會計人員的工作項目主要有：出納、審計、總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、資產管理、財務分析、銀行柜面出納、銀行信貸、銀行結算、統計等。

  (五)會計專業對應的職業資格證書分析

  會計證管理制度起始于上世紀80年代中期，目前，我國國內的會計資質考試可以按照難易水平和參加人員的素質大體分為三個級別：一是會計從業資格證書考試；二是會計職稱證書考試；三是注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師等資格證書考試。

1．會計從業資格證書

考試時間：目前會計從業資格證書的考核，一年組織兩次。

考試科目：財經法規與職業道德、會計基礎(包括實務)、初級會計電算化。考核由上海市財政部門統一組織實施。近幾年中每年約有3萬人報名參加考核，合格率約40℅左右。

具備條件：報考者應具有高中畢業(含技校、職校)及財經中專結業證書、專業證書以上學歷。

免試條件：其中具有財經類專業中專畢業以上學歷者可免考會計基礎知識和會計電算化兩門科目。

2．會計專業技術資格證書(會計職稱考試)

考試分類：考試分為初級資格考試和中級資格考試。

(1)．初級資格考試

報考條件：具有會計從業資格證書，并有2年會計工作經驗的會計人員，均可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括：經濟法基礎、初級會計實務。考生必須在一個考試年度內通過全部兩個科目的考試，才可以取

得初級會計資格證書。

(2)．中級資格考試

報考條件：報名參加會計專業技術中級資格考試的人員必須具備下列條件之一：

A取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；

B取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；

C取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；

D取得碩士學位，從事會計工作滿一年；

E取得博士學位。

中級資格考試科目包括：財務管理、經濟法、中級會計實務。中級資格考試成績實行單科累計制，單科合格成績在連續兩個考試年度內有效，各科考試成績合格標準均以考試年度當年標準確定。凡在連續兩個考試年度內

取得以上三個考試科目合格成績者，均可取得中級資格。

此外，目前高級會計師資格證書已由評審制轉變為考試制。

 3．注冊會計師考試

報考條件：有高等專科以上學歷者，且具有會計、統計、審計、經濟中級以上專業資格的中國公民。

免試條件：具有會計或相關專業高級專業技術資格的人員，可申請免試一門專長科目。申請者應在報考期內填報免試申請表，經省考試委員會及有關部門審核確認并報請上級考試委員會核準后，方可免試。

考試科目：《會計》、《審計》、《財務成本管理》、《經濟法》、《稅法》，考試形式為閉卷。

4．注冊稅務師執業資格考試。

這是一種類似于注冊會計師，但主要以稅務相關工作為主要內容的會計類資格考試，取得中專以上學歷并從事稅務相關工作規定年限者均可報名參加。

5．注冊資產評估師

考試科目：《資產評估學》、《經濟法》、《財務會計學》、《機電設備評估基礎》、《建筑工程評估基礎》五門考試科目。

報考條件：

A．取得資產評估相關專業（經濟管理、財務會計、工程技術，下同）中專學歷，從事資產評估相關工作滿七年。

B．取得資產評估相關專業大專學歷，從事資產評估相關工作滿五年。

C．取得資產評估相關專業本科學歷，從事資產評估相關工作滿三年。

D．取得資產評估相關專業碩士學位或第二學士學位、研究生班畢業，從事資產評估相關工作滿一年。

E．取得資產評估相關專業博士學位。

F．不具備上述規定學歷，但通過國家統一組織的經濟、會計、審計專業初級資格考試，取得相應專業技術資格，并從事資產評估相關工作滿六年。

二、以社會需求為導向培養司法會計專業應用型人才的理論與實踐

針對司法會計專業的社會需求狀況以及以黨的教育方針為指導，本課題組初步確立了“以學生為本位、以能力為核心、以就業為目標”的人才培養模式。積極開展了司法會計專業人才培養模式的探索和改革。具體內容如下：

（一）司法會計專業課程教學目標和教學內容體系的改革

目前,以“就業為導向,能力為本位”,構建以職業能力為核心的課程教學體系,已成為高職課程教學的現實要求。課程是實現人才培養目標的載體,是將宏觀教育理論與微觀教育實踐聯系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、培養目標,最終都必須借助這座橋梁才能實現。然而,長期以來高職司法會計專業課程教學中普遍存在著教學目標不明確、教學目標不全面以及教學目標與高職教育目標存在偏差等現象。因此，為加快高職司法會計專業教學目標的順利實現，課程教學目標以及為實現教學目標而制定的教學內容體系改革應成為課程改革的首要內容。

1、改變傳統的“學科本位”的課程教學目標，確立“以學生為中心、以就業為導向、以能力為本位”的課程教學目標。

長期以來，高職司法會計專業專業課程以“學科本位”為課程教學目標。教師課堂講授過分注重強調學科的獨立性和重要性，把學科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學科成為中心，成為目的，學校教育、課堂教學成為促進學科發展、培養學科后備人才的手段。從國際教育改革歷史可知，過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上，很容易導致學習內容繁、難、偏、舊等，而且教學也更容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習的興趣，使學生對課程產生畏難情緒。因此，“學科本位”的課程教學目標已經不能適應高職教育的培養目標，必須進行改革。根據高等職業教育的培養目標和職業教育的特點，高職教育要構建“理實互促、雙證融合”的人才培養模式。為了實現專業人才培養目標，司法會計專業課程的設置應以學生的發展為主，充分考慮學生的認知發展規律，而不過分強調科學體系自身的完備。課程應根據專業人才培養目標，注重學生職業能力、就業能力和可持續發展能力的培養，確立“以學生為中心、以就業為導向、以能力為本位”的課程教學目標。

2、依據課程教學目標，進行教學內容體系的改革和創新。

    為了實現司法會計專業課程的教學目標，培養高素質高技能的專業人才，提高學生的就業能力和水平，專業課程內容必須改變重理論、輕實踐；重學科體系、忽視考證能力培養等一系列偏離教學目標的問題，以教學目標為指導重構教學內容。目前會計專業的相關資格考試，主要有：會計從業資格考試、全國會計專業技術資格考試、注冊會計師考試。考慮到高職學生的實際，教師應主要結合會計從業資格考試、初、中級會計師考試大綱的要求設置教學內容體系。這要求授課教師要做針對性的調研，了解歷年來考試的重點和難點，對教材和教學內容進行重新整合，側重于考證知識點的講解，提高學生的應試能力。在教學內容的設置上，教師還應加強應試能力與應用能力的合理結合，為了提高學生的工作實踐能力，積極進行“工學結合”的教學改革。授課教師只有在教學過程中不斷進行教學目標和教學內容體系的改革和創新，才能培養出真正的滿足社會需求的司法會計專業人才。

（二）、司法會計專業《經濟法》課程教學方法的改革

長期以來，高職教學主要采用課堂理論講授的教學方法，教師注重對理論的講解，脫離實際。這種教學方法已經不能適應“工學結合、產教結合”的高職教學模式，必須進行改革的探索。

1、優化案例教學法。

案例教學法一直在課程教學中廣泛采用，案例教學法的優點在于能夠在抽象的理論和現實問題中搭起一座橋梁，也能調動學生的學習積極性，啟發學生思考，在教師和學生之間的形成良好的互動模式，各教師在課程中大都采用了案例教學法，但案例教學法大多未能達到良好的教學效果。這主要是因為目前老師在案例的選取上往往出現缺乏與會計專業工作實際相結合的現象，而且教師在案例教學中缺乏引導，所以導致案例教學法難以發揮應有的作用。這些問題就要求首先教師要正確的選擇案例，選取一些能夠和會計工作實際相關的案例，選擇案例時要選擇學生能夠理解且具有實用性的案例，即案例中所反映的問題是他們以后工作中可能遇到的問題，讓學生通過案例的學習，提高他們的實際運用能力。同時，老師也要加強引導。比如，一個案例可能涉及經濟法各個方面知識，但學生因為知識有限不可能看得很全面，這就需要教師在教師加強引導，把各方面的知識、問題分析全面，提高一個案例的利用率。這樣不僅可以幫助學生對所學知識融會貫通，也可以在有限的時間內傳遞更多的信息，提高課堂的效率，解決課時不足的難題。

2、積極采用情景教學模式，運用角色扮演法

情景教學模式、角色扮演法是對案例教學法的一種延伸，目前已在司法會計專業一些課程中運用。教師可以利用現代教學手段，充分使用虛擬工廠、虛擬財務部門等現代技術手段，將教學內容以動漫方式展示，提高學習的趣味性，促進教學活動的開展。在情景教學模式的基礎上，教師還可以使用“角色扮演法”，讓學生在一定的模擬情景下，扮演一定的角色來體驗、掌握相關的知識和操作方法。例如在學習《票據法》的過程中，可以模擬銀行的工作環境，讓學生分別扮演模擬企業中的會計工作人員和銀行工作人員，從事票據的填寫以及票據的“貼現”、“承兌”、“背書”等業務。角色扮演法將枯燥的程序描述轉變為生動的課堂游戲，讓學生通過角色體驗加深了知識的印象，從而鍛煉學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，使學生在將來的工作中能輕松自如的進入“角色”。

3、加強“產教結合、校企一體”，運用社會實踐法

現在，職業院校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了教學質量的提高。運用社會實踐法是司法會計專業課程教學方法的改革的的一個重要突破口。首先，學校可以邀請一些長期在企業一線從事會計專業工作的專家來校，請他們為專業建設和課程教學進行咨詢和指導。加大本校教師與行業、企業的交流和合作。其次，學校應積極建立校外實習基地，在建立實習基地的基礎之上，還可以與企業進行項目的合作，建立面向未來的“雙贏機制”。

（三）司法會計專業課程考核方法的改革

司法會計專業目前由于每門課程的性質不同，所采用的考試方式也是不同的。對于理論實踐性比較強的專業主干課程必須改變原來的“一張紙、一支筆”定成績的陳舊考核模式，傳統的考核方式，一般采用期末閉卷的筆試方式。而閉卷筆試更多的是考查學生的記憶能力和理解能力，不能有效地考查學生的實踐運用能力。筆者以為，要多方面多角度考核學生的技能水平，既考查學生的知識掌握水平，又考查學生的實際應用能力；既對學習成果進行考查，也對學習過程進行考查。也就是說，要采取多種考核方式而不是單一的考核方式，并且把考核和學習過程結合起來。新的考核方式應融入了實踐操作環節，以綜合能力測試為重點。考核一般分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識及其運用進行考試，采用閉卷形式；實踐能力考核包括學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度兩方面。一般來講，筆試考核成績占40%，實踐能力考核成績占60%。其中實踐能力考核包括：課堂上學生回答問題的表現可以考查學生的分析問題解決問題的能力; 模擬參與、模擬法庭等環節更能清楚的看出學生的理解能力與運用能力。新的考試方式，強調學生對經濟法實務的實際操作能力和駕馭能力的考查。考試方式的轉變帶動了教學內容和教學方法的改變，教師在授課過程中會更加注重實訓教學，強調學生對實際操作的參與性和主動性，使得學生通過課堂上由易到難、由簡單到復雜、由不規范到規范的實訓演練，使學生熟練掌握本專業實踐操作技能，使學生畢業后能夠更快的熟悉業務，進入工作角色中，使教學內容與工作崗位技能要求更加貼近，確實讓學生學有所用、學以致用。

經過兩年的項目研究與建設，本教學研究項目取得了較大成果，但是由于項目組成員能力的有限性，在項目研究過程中仍存在一些不足之處，這些在結項報告中進行了反思和總結。盡管本項目研究工作已經基本結束，但在以后的教學和工作過程中還需要不斷研究和總結，使我院的司法會計專業能夠發揮專業特色，完善專業建設，培養出更多的滿足社會需求的應用型人才。

                                                 張 莉

                                                             2013.01