為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，加大我院課程建設(shè)與改革力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)。現(xiàn)就制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)事宜通知如下：

 一、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的目的

 課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱的擴(kuò)展和延伸，是規(guī)定課程教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、考核方式，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)要求的規(guī)范性文件，是組織教學(xué)、選用教材教參、評(píng)價(jià)和考核的基本依據(jù)，是加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)高職課程的目標(biāo),以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn),對(duì)教育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)所做的具體描述，是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，對(duì)于明確課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制訂課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件，為教學(xué)雙方提出了明確而具體的要求，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。

 二、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想

 堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育辦學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課程定位，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力全面發(fā)展。

 三、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

 1.根據(jù)我校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程任務(wù)，確定課程的性質(zhì)、定位和目標(biāo)要求。

 2.依據(jù)職業(yè)分析，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)職業(yè)崗位的核心能力；通過(guò)教學(xué)分析，確定本課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)基本要求，確定課程考核評(píng)價(jià)辦法。

 3.參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)的基本要求，實(shí)行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。

 4. 緊跟科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)改革成果，為學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 四、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的程序

 1.編寫(xiě)初稿。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位，選擇若干具有代表性的行業(yè)企業(yè)方向，開(kāi)展所需理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等調(diào)查研究，形成課程的專業(yè)需求分析與教學(xué)分析資料。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)框架，編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。公共基礎(chǔ)課程應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)大類的特點(diǎn)，專業(yè)大類課程和專業(yè)課程應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)有關(guān)要求，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

 2.專題研討。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和有關(guān)專業(yè)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行討論、修改，形成課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿。

 3.標(biāo)準(zhǔn)審定。課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)組織審定，確定后定為試行性課程標(biāo)準(zhǔn)。

 4.組織實(shí)施。按照試行性課程標(biāo)準(zhǔn)，配置教學(xué)資源，組織課程實(shí)施。學(xué)院和各系部要及時(shí)收集、整理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)和建議。

 5.修訂完善。根據(jù)實(shí)施后的反饋意見(jiàn)，滾動(dòng)修訂試行課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量及實(shí)施成效。

課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作分為兩個(gè)階段，第一階段是在2012年5月30日前每個(gè)專業(yè)完成3～5門(mén)“工學(xué)結(jié)合”核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂；第二階段是在2012年8月底完成其他課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂。由各系部組織制訂，報(bào)學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)審定后執(zhí)行。

 五、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

 課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括課程基本信息、課程定位與課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容與要求）、實(shí)施建議、考核評(píng)價(jià)和其它說(shuō)明等部分。

 1.課程基本信息應(yīng)包含：課程名稱、課程類別、適用專業(yè)、學(xué)時(shí)等。

 2. 課程定位與課程設(shè)計(jì)

 （1）課程定位

 應(yīng)闡明本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)（必修、選修等）和作用（職業(yè)基本素養(yǎng)課、職業(yè)基本技能課程、職業(yè)核心能力課程、職業(yè)拓展能力課程），與其它課程的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者什么能力、起什么作用，應(yīng)達(dá)到何種資格證書(shū)的基本要求。具體要體現(xiàn)：課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起主要支撐或明顯的促進(jìn)作用，要反映本課程與前、后續(xù)課程的銜接關(guān)系。

 （2）課程設(shè)計(jì)

 將教育教學(xué)改革基本理念與課程框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，闡述課程總體設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)項(xiàng)目安排思路、項(xiàng)目來(lái)源，課程設(shè)置依據(jù)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論與實(shí)踐的比例、參考課時(shí)確定的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)時(shí)分配與考核評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性，反映創(chuàng)新之處。

要體現(xiàn)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

 3．課程目標(biāo)

 包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。總體目標(biāo)是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是人才培養(yǎng)目標(biāo)在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標(biāo)可從知識(shí)、能力與素質(zhì)等方面進(jìn)行具體說(shuō)明，要面向全體學(xué)生，明確教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求，并為優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)留有一定的空間。

 學(xué)習(xí)目標(biāo)可從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三方面入手，專業(yè)能力是從事職業(yè)崗位所需要的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作、技能的能力（強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性），是學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)必備的職業(yè)能力，也是勝任崗位的核心能力。

方法能力是從事職業(yè)崗位所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)方法的合理性、邏輯性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的基本能力，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、思考能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、信息處理能力、現(xiàn)代辦公能力、終身學(xué)習(xí)能力等。

社會(huì)能力是從事職業(yè)崗位所需要的社會(huì)行為能力。強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，具有積極的人生態(tài)度，是綜合職業(yè)能力重要的組成部分，包括心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、法紀(jì)意識(shí)、公關(guān)禮儀、行為氣質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力、承受能力、就（擇、創(chuàng)）業(yè)能力、勞動(dòng)意識(shí)等，是培養(yǎng)“職業(yè)人”、“社會(huì)人”的多方面的能力。

注意：三種能力的劃分界限并不是絕對(duì)的，在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)不是截然分開(kāi)而是交叉進(jìn)行的。

 課程目標(biāo)的描述要具體明確。文字表述可分兩段，第一段為總體描述，即課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程后應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。第二段具體說(shuō)明學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)。

 為了使課程目標(biāo)的表述能夠明確，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動(dòng)詞，知識(shí)目標(biāo)的表述建議采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之類的動(dòng)詞，能力目標(biāo)的表述建議采用“能或會(huì)+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，如“能熟練配置和管理FTP服務(wù)器”。素質(zhì)目標(biāo)的表述建議采用“獲得、形成、樹(shù)立、提高、發(fā)揮、發(fā)展”等詞。

 4．課程內(nèi)容、要求及教學(xué)設(shè)計(jì)

 （1） 課程內(nèi)容及教學(xué)要求

根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度。典型工作任務(wù)指經(jīng)過(guò)篩選后需要納入課程內(nèi)容的工作任務(wù)。注意典型工作任務(wù)要與行業(yè)企業(yè)專家分析的工作任務(wù)相對(duì)接，要以典型工作任務(wù)為載體科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。技能內(nèi)容與知識(shí)內(nèi)容的分析要準(zhǔn)確，并充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合等高等職業(yè)教育的特色和課程本身的特色。

在內(nèi)容選取上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位要求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)能力課程要盡量按照課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度。基本素質(zhì)課程可以按照教學(xué)單元或知識(shí)模塊等來(lái)確定課程內(nèi)容。

 為使課程內(nèi)容與要求表述清晰明確，并具有可操作性，建議采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，如“能熟練配置和管理DNS服務(wù)器”。

課程內(nèi)容和要求是根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)本課程主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。請(qǐng)將達(dá)到課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)完成的主要教學(xué)內(nèi)容和要求填寫(xiě)在下表中，其中的教學(xué)內(nèi)容盡量不要采用章節(jié)方式描寫(xiě)。

 （2）教學(xué)設(shè)計(jì)

 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)與實(shí)踐中工作崗位任務(wù)要求的一致性，即體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)課程特點(diǎn)有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的多種形式的教學(xué)模式。

 要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

 盡可能編制以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目形式的課程標(biāo)準(zhǔn)，要注意選取項(xiàng)目的大小和數(shù)量，項(xiàng)目要由易到難，具有典型性、生活性和覆蓋面。項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)包括工作任務(wù)、教學(xué)要求、相關(guān)知識(shí)（理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)）和拓展性知識(shí)等。項(xiàng)目之間邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式(按工作復(fù)雜程度)；流程式(按工作過(guò)程)；并列式(按工作任務(wù)安排)等等。項(xiàng)目與模塊的關(guān)系是分解關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品(或服務(wù)) 到小的典型產(chǎn)品(或服務(wù))。

 5.課程實(shí)施建議

 （1）教學(xué)方法建議

 教學(xué)方法建議要體現(xiàn)各課程在教學(xué)方法上的特殊性。要體現(xiàn)課程改革基本理念，盡可能采用形式豐富多樣的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，以提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程需要，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、引導(dǎo)教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。

 （2）學(xué)習(xí)方法建議

 建議采用探究型學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。

 （3）教材編寫(xiě)選用建議

 教材選用建議：盡可能選用近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材。

 教材編寫(xiě)建議：必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。教材編寫(xiě)體例建議：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）工作任務(wù)；（3）實(shí)踐操作（相關(guān)實(shí)踐知識(shí)）；（4）問(wèn)題探究（相關(guān)理論知識(shí)）；（5）知識(shí)拓展（選學(xué)內(nèi)容）；（6）練習(xí)。

 （4）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用建議

課程資源開(kāi)發(fā)與利用，包括相關(guān)教輔材料、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等。

 （5）教學(xué)條件建議

 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)踐教學(xué)基地）功能和設(shè)備配置的基本要求。

 校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求，工學(xué)結(jié)合、社會(huì)資源等。可以列表形式表述。例如：

 （6）師資條件建議（有特殊要求須寫(xiě)明）

 對(duì)任課教師的職業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求。

 6. 教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求

 教學(xué)評(píng)價(jià)通常要突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)。明確考核內(nèi)容、考核方法、比例分配、考核要求。

 在設(shè)計(jì)教學(xué)考核方式時(shí)，不再簡(jiǎn)單進(jìn)行理論知識(shí)考核和單一的期末考試等做法，推行教學(xué)評(píng)價(jià)、考核的多元性，通過(guò)項(xiàng)目考評(píng)、產(chǎn)品考評(píng)、過(guò)程考評(píng)、報(bào)告考評(píng)、知識(shí)考評(píng)等，逐步實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和中介性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

 對(duì)于“課證融通”的課程，實(shí)行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。

 對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”的課程，可采用企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行（表格僅供參考，可根據(jù)課程情況進(jìn)行調(diào)整）。

 7.其他說(shuō)明

 對(duì)以上不能涵蓋的內(nèi)容作說(shuō)明，如編寫(xiě)過(guò)程等。

 執(zhí) 筆 人：

 審 核 人：

 編寫(xiě)日期：

 課程標(biāo)準(zhǔn)參考模板見(jiàn)：

http://wenku.baidu.com/view/6079a66f58fafab069dc026d.html